Denna studie syftade till att undersöka vilka strategier lärare använder vid undervisningen avflerspråkiga elever i lågstadiet som gynnar deras språkutveckling. De funna strategierna analyserades därefter i relation till lärarnas och skolledningens perspektiv på flerspråkighetsamt de organisatoriska förutsättningarna som fanns i verksamheten.

För att uppnå detta syfte undersöktes följande forskningsfrågor:

1. Vilka strategier tillämpar lärare för att stödja flerspråkiga elevers språkutveckling i det svenska undervisningsspråket? 

2. Vilka möjligheter och begränsningar upplever lärare och skolledning i arbetet med att utveckla flerspråkiga elevers kunskaper i det svenska undervisningsspråket?

För att besvara frågeställningarna utgjordes studiens empiri av strukturerade klassrumsobservationer samt semistrukturerade intervjuer med lärare och ledning från två olika skolor. Datainsamlingen analyserades med hjälp av Teorin om Praktikarkitekturer samt två ytterligare teoretiska aspekter; Jim Cummins teorier om BICS och CALP, och Transspråkandesom pedagogisk strategi. Resultaten indikerade att lärarnas användning av de identifierade strategierna varierade både i omfattning och i tillvägagångssätt. Skillnaderna var särskilt framträdande mellan de två skolorna, där organisatoriska strukturer, resurser och förhållningssätt till flerspråkighet som resurs påverkade lärarnas förutsättningar att implementera strategierna i undervisningen. Studiens slutsats belyser hur organisatoriskastrukturer, skolledningens perspektiv och fortbildning blir avgörande för att stärka flerspråkiga elevers lärande.

This study aimed to investigate which strategies teachers use when teaching multilingual pupils in primary school that benefit their language development. The strategies found were then analyzed in relation to teachers' and school management's perspectives on multilingualism, as well as the organizational conditions that existed in the school.

In order to achieve this aim, the following research questions were investigated:

1. What strategies do teachers use in order to support multilingual students' language development in the Swedish language of instruction? 

2. What opportunities and challenges do teachers and school leadership experience in their effort to enhance multilingual students' knowledge in the Swedish instructional language?

To answer the questions, the study's empirical data consisted of structured classroom observations and semi-structured interviews with teachers and management from two different schools. The data collection was analyzed using the Theory of Practice Architectures, as well as two additional theoretical aspects; Jim Cummins' theories of BICS and CALP, and Translanguaging as a pedagogical strategy. The results indicated that teachers' use of the identified strategies varied both in scope and in approach. The differences were particularly prominent between the two schools, where organizational structures, resources and attitudes towards multilingualism as a resource influenced teachers' ability to implement the strategies in their practice. The study's conclusion highlights how organizational structures, school management's perspective and professional development become crucial for strengthening multilingual students' learning.