Denna studie syftar till att belysa hur gymnasieelever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF), specifikt ADHD och/eller autism, upplever sin skolgång utifrån ett inifrånperspektiv. Detta genom att belysa hur eleverna uppfattar skolans bemötande, den fysiska och sociala skolmiljön, samt skolans befintliga stöd såväl som dess avsaknad. Genom en kvalitativ metod har elevernas egna röster lyfts fram för att ge en djupare förståelse för deras behov, utmaningar och upplevelser av stöd. Studiens resultat visar att anpassningar, förståelse och kunskap hos skolpersonalen samt en tillgänglig lärmiljö har en avgörande betydelse för elevernas välmående såväl som akademiska framgång. Samtidigt framkommer brister i kunskap och bemötande av dessa elever, vilket riskerar att försvåra en inkluderande skolmiljö och påverka deras skolresultat negativt. Studien understryker på så sätt vikten av ett individanpassat arbetssätt samt tillräckliga resurser för att skapa en tillgänglig och inkluderande skola för samtliga elever.  

This study aims to shed light on how high school students with neuropsychiatric disabilities (NPF), specifically ADHD and/or autism, experience schooling from an insider perspective. This is done by shedding light on how students perceive the school's treatment, the physical and social school environment, and the school's existing support as well as its lack thereof. Through a qualitative method, the students' own voices have been highlighted to provide a deeper understanding of their needs, challenges and experiences of support. The results of the study show that adaptations, understanding and knowledge among school staff and an accessible learning environment are of crucial importance for the students' well-being as well as academic success. At the same time, deficiencies in knowledge and treatment of these students emerge, which risks making an inclusive school environment more difficult and negatively affecting their school results. The study thus underlines the importance of an individually adapted working method and sufficient resources to create an accessible and inclusive school for all students.