Undervisningen i skolan ska präglas av trygghet och studiero. I ett försök att uppnå detta implementeras metoden ”PAX i skolan” på många svenska skolor. Metodens effekter är väl  undersökta i lågstadiet men det saknas forskning kring metoden på mellanstadiet. Denna  studie undersöker lärares upplevelser av att arbeta med PAX på mellanstadiet. Studien belyser  lärares beskrivning av arbetet med metoden samt synliggör framgångsfaktorer och utmaningar  och visar på potentiella utvecklingsmöjligheter. Datainsamling sker genom digitala kvalitativa  intervjuer med sex lärare från olika skolor i Sverige. Analysen görs med utgångspunkt  från en reflexiv tematisk analys och tolkas ur en socialkognitiv teoretisk infallsvinkel.  Resultaten tyder på att lärarna anser att det är viktigt att anpassa metoden utifrån sin egen didaktik och elevernas behov. Det visar också på att det är fördelaktigt att introducera  eleverna i metoden under lågstadiet och att det gynnar både lärare och elever om metoden  används på hela skolan. Vidare tyder resultaten på att en mer flexibel introducering av  verktygen skulle vara fördelaktig och att en avgörande faktor för ett framgångsrikt arbete med  PAX i skolan på mellanstadiet är att lärarna får tid för att diskutera och utveckla metoden  tillsammans. Därför vore det fördelaktigt för framtida studier att fokusera på elevernas upplevelser av metoden. 

Teaching in schools should be characterized by safety and a calm study environment. In an attempt to achieve this, the method "PAX in school" is being implemented in many Swedish schools. The effects of the method are well researched in primary school, but there is a lack of research on the method in middle school. This study examines teachers' experiences of working with PAX in middle school. The study highlights teachers' descriptions of working with the method, the success factors and challenges and shows opportunities for potential development. Data collection takes place through digital qualitative interviews with six  teachers from different schools in Sweden. The analysis is based on a reflexive thematic  analysis and interpreted from a social cognitive theoretical perspective. The results indicate  that teachers believe it is important to adapt the method based on their own didactics and the  students' needs. It also shows that it is advantageous to introduce students to the method  during primary school and that it benefits both teachers and students if the method is used  throughout the school. Furthermore, the results suggest that a more flexible introduction of the  tools would be beneficial and that a crucial factor for successful work with PAX in middle  school is that teachers have time to discuss and develop the method together. Therefore, it  would be beneficial for future studies to focus on students' experiences of the method.