This scientific essay explores conflicts in leisure-time centers, as one of the tasks of the leisure-time center according to official curricula is to teach students constructive ways of handling conflicts. Many leisure-time center teachers view conflicts as moments of irritation that disrupt the harmony, and many times we may feel as if the countless hours spent on core value work show no real effects in practice. The focus of this essay is therefore how everyday conflicts can be turned into teachable moments as part of students’ democratic education. The methods used are a scientific essay and participant observations. The starting point of the scientific essay is embodied stories based on difficult situations of conflicts we ourselves have experienced at leisure-time centers, after which we would need to reflect on our actions. The theoretical framework consists of Bronfenbrenners ecology of human development theory, agonistic democratic education and interculturality. The scientific essay shows that for situations of conflict to be moments of learning an open and respectful climate is needed where conflicts between students are not viewed as problems, but rather as moments of learning where students can practice articulating their opinion even if they disagree with others. The scientific essay also shows that the way in which leisure-time center teachers view conflicts plays a significant role in turning situations of conflicts into moments of learning. Finally, the scientific essay shows that agonistic democratic education could be an important tool in working from an intercultural perspective in a pluralistic leisure-time center. 

I den här vetenskapliga essän undersöks konflikter på fritidshemmet, då ett av fritidshemmets uppdrag enligt styrdokumenten är att lära elever att hantera konflikter på ett konstruktivt sätt. Många lärare i fritidshem ser på konflikter som irritationsmoment som stör harmonin, och många gånger kan det upplevas som att otaliga timmar läggs på värdegrundsarbete som inte ger effekt i verksamheten. Fokuset i den här essän ligger därför på hur vardagligt förekommande konflikter kan göras till lärandetillfällen som en del i elevernas fostran till demokratiska medborgare. Metoderna som används är vetenskaplig essä och deltagande observation. Essän utgår från gestaltade berättelser av egenupplevda händelser där vi stött på svårigheter i konfliktsituationer där vi behöver reflektera över vårt handlande. Teoriramen består av Bronfenbrenners utvecklingsekologiska teori, agonistisk demokratisk utbildning och interkulturalitet. Essän pekar på att det för att göra konfliktsituationer lärande krävs ett öppet och respektfullt klimat där meningsskiljaktigheter mellan elever inte ses som ett problem utan i stället lärandetillfällen där eleverna har möjlighet att öva på att uttrycka sina åsikter, även om de tycker olika. Essän visar även att fritidshemslärarens syn på konflikter är ytterst viktigt för att demokratiskt lärande ska vara möjligt i konfliktsituationer. Slutligen visar essän att agonistisk demokratisk utbildning kan vara ett verktyg för att arbeta utifrån ett interkulturellt förhållningssätt på ett pluralistiskt fritidshem.