Syftet med studien är att undersöka hur lärare undervisar i programmering inom teknikämnet för elever i F-3, mer specifikt vilka undervisningsmaterial de har använt, hur de kopplade till elevers vardagserfarenheter och intressen samt vilka stöd de behövde för att undervisa meningsfullt. Frågeställningarna för studien var:

1. Vilka undervisningsmaterial används av lärare för att undervisa i programmering?

2. Hur kopplar lärare programmeringsundervisningen till elevernas vardagserfarenheter och intressen?

3. Vilka stöd anser lärare att de behöver för att undervisa i programmering på ett meningsfullt sätt?

Datainsamlingen för studien var semistrukturerade intervjuer, strukturerade observationer ochen webbaserad enkät. Studien grundades i teorierna Deweys utbildningsfilosofi och TODÄK, vilket är en översatt modell av TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge). Materialen mobiltelefon och bärbar dator användes för inspelningar, anteckningar och transkriberingar av datainsamling. Studien kom fram till att lärare använde sig av programmeringsfilmer, digital programmering och analog programmering som undervisningsmaterial. Den visade även att lärare ansåg behöva mer utbildning och ekonomiska resurser för att undervisa meningsfullt samt att de nyttjar elevers spelintressen och det digitaliserade samhället i programmeringsundervisningen. Till vidare forskning kan den här studien tillämpas utifrån ett elevperspektiv och för elever i högre årskurser.

The purpose of the study is to investigate how teachers teach programming in the subject technology for students in grades K-3. More specifically, it investigates which teaching materials they used, how they connected to students’ everyday experiences and interests, and what support they needed to teach meaningfully. The research questions for the study were:

1. What teaching materials do teachers use to teach programming?

2. How do teachers connect the programming lessons to students’ everyday experiencesand interests?

3. What support do teachers believe they need to teach programming in a meaningful way?

The data for this study was semi-structured interviews, structured observations, and a web-based survey. The study was based on the theories of Dewey’s educational philosophy and TODÄK which is a model of TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge). A mobile phone and a laptop were used for recordings, notes, and transcriptions of data collection. To conclude, the study showed that teachers used programming videos, digital programming,and analogue programming as teaching materials. It also showed that teachers felt the need for more education and financial resources to teach meaningfully and that they utilised students’ interest in gaming and the digitalised society in their programming lessons. Further research could apply this study from a student perspective and for students in higher grades.