Early childhood educators have a significant influence on how children are affected, both positively and negatively, through the norms conveyed in their work. These norms can shape children’s perceptions of themselves and others. Our previous experiences from professional internships and field-based training indicate that work with norms varies both in terms of pedagogical approaches and organizational conditions.

The purpose of this qualitative study is to investigate how educators describe their strategies for addressing stereotypical norms in preschool and how they perceive their ability to work systematically with these issues. The study is based on interviews with four preschool teachers and two childcare workers working in the Stockholm area. The collected data was analyzed with reference to previous research and theoretical concepts such as norm criticism, intersectionality, and compensatory work.The results show that educators use language strategies and work with the environment and materials to counteract stereotypical norms. At the same time, the understanding of norms varies, with gender receiving the most attention while other perspectives are often overlooked. This work takes place primarily at the individual level and lacks common guidelines, and it is not prioritized at the organizational level despite an expressed desire for professional development.

Pedagoger i förskolan har ett betydande inflytande över hur barn påverkas både positivt och negativt, genom de normer som förmedlas i verksamheten. Dessa normer kan forma barns uppfattningar om sig själva och andra. Våra tidigare erfarenheter från yrkespraktik och verksamhetsförlagd utbildning visar att arbetet med normer varierar både i pedagogiska arbetssätt och i organisatoriska förutsättningar.

Syftet med denna kvalitativa studie är att undersöka hur pedagoger beskriver sina strategier i arbetet med stereotypa normer i förskolan samt hur de uppfattar sina förutsättningar att arbeta systematiskt med dessa frågor. Studien bygger på intervjuer med fyra förskollärare och två barnskötare verksamma i Stockholmsområdet. Det insamlade materialet analyserades med stöd av tidigare forskning och teoretiska begrepp såsom normkritik, intersektionalitet och kompensatoriskt arbete.Resultaten visar att pedagoger använder språkliga strategier samt arbete med miljö och material för att motverka stereotypiska normer. Samtidigt varierar förståelsen av normer, där kön ges störst utrymme medan andra normer ofta osynliggörs. Arbetet sker främst på individnivå och saknar gemensamma riktlinjer, samtidigt som det inte prioriteras organisatoriskt trots en uttalad vilja till fortbildning.