Syftet med vår studie är att få svar på hur interaktionen mellan barn och pedagog ser ut och pedagogernas kunskap om likabehandlingsplanen. Studien kommer belysa hur pedagogerna bemöter barnens funderingar och känslor berörande rutiner och regler som inte gäller för alla. Vi är också nyfikna på om värdegrundsarbetet underlättar för en förståelse hos barnen om att alla människor är olika och därför har olika behov. 

Vår undersökning är baserad på följande frågeställningar: Hur motiverar och förklarar förskollärare för barngruppen att barn i behov av särskilt stöd behöver särskilda stödanpassningar på ett sätt som uppmuntrar till förståelse och empati. Hur kan en pedagog påverka ett barns förståelse för andra barns behov?

Som metod använde vi oss av intervjuer av pedagoger med frågor som lutar sig på dessa frågeställningar. Det visade sig bland annat att pedagogerna var medvetna om att de ska arbeta med ett inkluderande arbetssätt, och gjorde det i största möjligaste mån. 

Vi gjorde observationer i barngrupp för att få en förståelse för de interaktioner som sker, och barnen visade stor empati för barn som behöver stödanpassningar.

Analysen av våra resultat gjordes utifrån det socialkonstruktivistiska perspektivet, normmedvetenhet och utifrån inkluderande principer. Med hjälp av det socialkonstruktivistiska perspektivet upptäckte vi att barnens interaktioner med varandra hade en stor påverkan av hur pedagogerna agerade i olika sammanhang. Vi fick även en inblick av barngruppens verklighet och vilka normer som fanns. Genom att vara normmedvetna såg vi i vilken utsträckning barns missnöje fick komma till uttryck och vad som kunde trigga dem.

The purpose of our study is to find out how the interaction between children and educators takes place, as well as the educators’ knowledge of the plan against discrimination and inequality. The study will highlight how educators respond to children’s thoughts and feelings concerning routines and rules that do not apply to everyone. We are also curious to see whether the work with core values helps children develop an understanding that all people are different and therefore have different needs.

Our research is based on the following questions:

How do educators motivate and explain to the group that children in need of special support require specific adaptations in a way that encourages understanding and empathy? How can an educator influence a child’s understanding of other children’s needs?

As a method, we conducted interviews with educators using questions based on the above research topics. It turned out that the educators were aware of the importance of working inclusively and did so to the greatest extent possible. We also did observations in the child group to gain an understanding of the interactions taking place, and the children showed great empathy toward those who required additional support.

The analysis of our results was carried out from a social constructivist perspective, with attention to norm awareness, and inclusive principles. Through the social constructivist perspective, we discovered that the children’s interactions with one another were greatly influenced by how the educators acted in different situations. We also gained insight into the children’s reality and the norms that existed within the group. By applying a norm-conscious approach, we could see the extent to which children’s dissatisfaction was expressed and what could trigger them.