Syftet med denna studie är att undersöka hur pedagoger i förskolan upplever att de arbetar för att verkställa rättigheterna barn med intellektuell funktionsnedsättning eller autism har enligt läroplanen och barnkonventionen. 

 Min frågeställning är enligt följande 

- Hur upplever pedagogerna att de arbetar för att säkerhetsställa rättigheterna barn med intellektuell funktionsnedsättning eller autism har, enligt barnkonventionen och förskolans läroplan?

- Vilka bidragande faktorer kan påverka att rättigheterna förbises eller uteblir för barn som har funktionsnedsättning eller autism?

För att kunna nå ett resultat, har jag genomfört studien genom en kvalitativ enkät. Jag bearbetade insamlade data genom teoretisk analys. Jag valde tre teoretiska utgångspunkter som jag kunde perspektivera materialet genom; det relationella och kategoriska perspektivet samt interkulturellt perspektiv. Resultatet visar att pedagogerna i förskolan, är medvetna om läroplanens mål och är insatta i barnkonventionens artiklar, men de upplever svårigheter med att säkerhetsställa samtliga barns rättigheter i praktiken. Pedagoger anser att barnens vårdnadshavare, har en stor påverkan hur de ska bedriva arbetet med barnet i förskolan. Om vårdnadshavarna har bristande språkförståelse, eller saknar kunskaper om barnets rättigheter, genererar det ofta i att barnet missgynnas i verksamheten. Även vårdnadshavare som inte accepterar barnets svårigheter, begränsar pedagogernas arbete med att säkerhetsställa barnets rättigheter i förskolans verksamhet. Pedagoger upplever även att barn med intellektuell funktionsnedsättning eller autism, kränks av andra pedagoger.

The purpose of this study is to investigate how preschool teachers perceive their work in implementing the rights of children with intellectual disabilities or autism according to the curriculum and the Convention on the Rights of the Child. 

 My questions are as follows 

- How do educators feel they work to ensure the rights of children with intellectual disabilities or autism, according to the Convention on the Rights of the Child and the preschool curriculum?

- What contributing factors can influence the rights of children with disabilities or autism being overlooked or denied?

In order to achieve a result, I conducted the study using a qualitative questionnaire. I processed the collected data through theoretical analysis. I chose three theoretical starting points through which I could put the material into perspective. The relational and categorical perspective, and the intercultural perspective. The results show that preschool teachers are aware of the curriculum's objectives and are familiar with the articles of the Convention on the Rights of the Child, but they experience difficulties in ensuring all children's rights in practice. Educators believe that the children's guardians have a major influence on how they should work with the child in preschool. If the guardians have poor language skills or lack knowledge about the child's rights, this often results in the child being disadvantaged in the preschool. Even guardians who do not accept the child's difficulties limit the educators' work to safeguard the child's rights in preschool. Educators also feel that children with intellectual disabilities or autism are violated by other educators.