Syftet med denna studie är att undersöka hur fem lärare på gymnasiet beskriver och arbetar med språklig stöttning i undervisningen, samt hur denna stöttning kommer till uttryck på makro- och mikronivå. Utgångspunkten för studien är tre centrala frågeställningar: Hur ser lärare i svenska som andraspråk på språklig stöttning i undervisningen, hur kommer språklig stöttning till uttryck i planeringen och i klassrumsinteraktionen och vilka didaktiska utmaningar beskriver lärarna i arbetet med språklig stöttning, och vilka strategier använder de för att möta dessa utmaningar? Studien har en kvalitativ ansats baserad på semistrukturerade intervjuer med fem verksamma sva-lärare på två olika gymnasieskolor samt observationer av undervisningen hos tre av lärarna. Det empiriska materialet har analyserats med stöd av tematisk analys. De teoretiska utgångspunkterna är sociokulturell teori om lärande och språk med fokus på interaktionens betydelse, fyrfältsmodellen och makro-mikrostöttning. Resultatet visar att tre områden är särskilt centrala för att förstå hur språklig stöttning formas i sva‑undervisningen: lärarnas syn på stöttning som en integrerad och kontinuerlig del av undervisningen, betydelsen av planerad makrostöttning genom struktur, förförståelse och tydliga modeller, samt mikrostöttning i stunden genom frågor, omformuleringar, ledtrådar och relationsskapande stöd. Lärarna betonar att elever inom språkintroduktion ofta kräver omfattande och flexibel stöttning, då språkliga nivåskillnader och varierande skolbakgrund påverkar möjligheterna till deltagande och förståelse. Studiens slutsatser visar att undervisningen på språkintroduktion kan vara utmanande för sva-lärare eftersom eleverna har olika behov och nivåer. Lärarna behöver både ge stöd och samtidigt utmana eleverna i deras lärande, ofta under begränsad tid. Resultaten visar också att genomtänkt språklig stöttning kan göra undervisningen tillgänglig och hjälpa eleverna att utveckla sitt språk och delta aktivt i undervisningen. Studien bidrar till en ökad förståelse för hur språklig stöttning kan användas i sva-undervisning på gymnasiet utifrån lärarnas perspektiv.

Av läsbarhets- och utrymmesskäl förkortas i fortsättningen ämnet svenska som andraspråk till “sva”, i enlighet med Skolverkets terminologi.