Studiens syfte är att analysera elevers upplevelser av inflytande. Vårt mål var även att lyfta elevernas rätt till att yttra sina åsikter om fritidsverksamheten. Tidigare forskning visar att fritidshemslärare tar upp vikten av lyssnande och att möta eleverna på deras nivå i sin verksamhet. Tidigare forskare lyfte även en relationell inkluderingstank där elevernas olika förutsättningar ses som tillgångar. Dessutom betonas genom att inkludera eleverna i beslutsfattandet främjar vi deras kunskap om demokrati och ger dem verktyg att utöva demokratiska principer. Maktförhållanden spelar också en viktig roll i hur elevernas inflytande påverkas. Maktförhållanden kan vara både formella och informella och kan existera i skolan, hemmet och andra samhällsmiljön. För att verkligen främja barns rättigheter är det nödvändigt att ta itu med samhälleliga strukturer och maktförhållanden på ett systematiskt sätt.Utifrån ett fenomenologiskt perspektiv försöker vi spegla elevernas åsikter. I studien lyfts öppet förhållningssätt inom fenomenologin som innebär att vuxna är beredd att ifrågasätta och ompröva sina egna uppfattningar. Fenomenologin användes i den analytiska delen av den insamlade empirin. Studiens empiri samlades in genom ett frågeformulär där elever i åk 3 medverkade från två skolor. Resultaten visar att det finns gränser för elevernas deltagande och inflytande i fritidshemmet och effekten varierar. Resultaten visar även likheterna mellan eleverna vad de upplever meningsfullt i verksamheten. De mest intressanta delarna av studien är hur elever uppfattar inflytande, om de känner sig hörda av vuxna och vad som upplevs meningsfullt. Vår studie visar att vara med vännerna var mest meningsfullt, vilket vi även anser är ett av de viktigaste resultaten. 

The purpose of the research is to analyze students’ experiences of influence. Our goal was also to emphasize the students' right to express their opinion about the school-age educare centres. Previous studies show that teachers in school-age educare centres pay attention in their activities to the importance of listening to students and meeting them at their own level. Early researchers proposed the idea of relational inclusion, where students' different circumstances are seen as strengths. It is also emphasized that by involving students in decision-making, we promote their knowledge of democracy and give them the tools to practice democratic principles. Power relations also play an important role in how students' influence is affected. Power relationships can be both formal and informal and occur in school, home and other social settings. To truly promote children's rights, it is necessary to systematically address social structures and power relations. From a phenomenological perspective, our goal is to reflect students' opinions. The research emphasizes the open approach of phenomenology, which means that adults are willing to question and rethink their perceptions. Phenomenology was used in the analytical part of the collected empirical data. Empirical data for the study were collected through a questionnaire with third-year students from two schools. The results show that student participation and influence in school-age educare centres has its limits and the influence varies. The results also show similarities of students in what they find meaningful in the activity. The most interesting parts of the research are how students perceive influence, whether they perceive themselves to be heard by adults, and what is perceived as significant. Our research shows that being with friends was the most significant, which we believe is one of the most important outcomes.