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  • 1. Bergs-Winkels, Dagmar
    et al.
    Koziel, Sylwia
    Buschorn, Claudia
    „Sure Start“ in Münster: ein Familienbildungsprojekt mit bildungsfernen und wirtschaftlich armen Familien2011In: Forschung in der Frühpädagogik II / [ed] Klaus Fröhlich-Gildhoff & Iris Nentwig-Gesemann, Freiburg: FEL Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre , 2011, p. 197-221Chapter in book (Other academic)
  • 2.
    Koziel, Sylwia
    Södertörn University, School of Social Sciences, Social Work.
    Barnperspektiv i det socala arbetet? En analys av diskurser kring barnperspektiv och storstaden i Socialstyrelsens dokument2019In: Socialt arbete i storstaden: Villkor och praktik / [ed] Alinia Minoo & Songur Welat, Stockholm: Liber, 2019, 1, p. 161-178Chapter in book (Other academic)
  • 3.
    Koziel, Sylwia
    Södertörn University, School of Social Sciences, Social Work.
    ”De tyckte att de var finare”: En adressatstudie om föräldrastöd för småbarnsföräldrar i Tyskland2015In: ARKIV. Tidskrift för samhällsanalys, ISSN 2000-6225, E-ISSN 2000-6217, no 4, p. 99-120Article in journal (Other academic)
    Abstract [sv]

    Sylwia Koziels artikel ger en bakgrund till det föräldrastöd som erbjuds småbarnsföräldrar i Tyskland och presenterar resultat från en så kallad adressatstudie. Både socialt utsatta föräldrars erfarenheter av föräldra–barn-grupper och nyblivna föräldrars livssituation (här med fokus på sociala nätverk) har undersökts genom intervjuer. Analysen mynnar ut i empiriskt grundade typologier och i formuleringen av specifika lärande- och bildningsteman som är kopplade till föräldrarnas livssituation och som kan vara relevanta för utvecklingen av föräldrastödsverksamhet. Resultaten visar bland annat att den traditionella kärnfamiljen tjänade som normalitetsideal och försvårade eller omöjliggjorde deltagande för de som tyckte sig avvika från normen, samt att socialt utsatta föräldrar använde föräldrastöd för att kompensera för resursbrister. Vidare visar resultaten att sociala nätverk kan upplevas som en belastning och att lärande- och bildningstemana då handlar om att kunna avgränsa sig eller att etablera några få men stödjande relationer.

  • 4. Koziel, Sylwia
    Konfliktfelder und Bildungsthematiken von Familien: Ein Beitrag zur sozialpädagogischen AdressatInnenforschung im Kontext von Familienbildung2011In: Jugendhilfeforschung: Kontroversen – Transformationen – Adressierungen / [ed] Arbeitskreis "Jugendhilfe im Wandel", Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2011, p. 265-276Chapter in book (Other academic)
  • 5. Koziel, Sylwia
    Krise: Junge Familie? Zur Lebenssituation junger Familien in Bezug auf Beratungs- und Bildungsangebote2007In: Beratung Aktuell – Zeitschrift für Theorie und Praxis der Beratung, ISSN 1439-5916, Vol. 8, no 2, p. 85-100Article in journal (Other academic)
  • 6.
    Koziel, Sylwia
    Technische Universität Dortmund, Germany.
    Lern- und Bildungsthematiken beim Übergang zur Elternschaft: Ein Beitrag zur sozialpädagogischen AdressatInnenforschung im Kontext von Familienbildung2010Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [de]

    Die Dissertation stellt einen Beitrag zur sozialpädagogischen AdressatInnenforschung im Kontext von Familienbildung dar. Das Ziel der Untersuchung richtete sich auf zwei Aspekte: Zum einen wurde eine Rekonstruktion der Lebenssituation der AdressatInnen angestrebt, zum zweiten wurden Anknüpfungspunkte, in Form von Lern- und Bildungsthematiken, für die Familienbildung herausgearbeitet. Im Fokus der Untersuchung steht die größte TeilnehmerInnengruppe von Familienbildung: Familien, die sich beim Übergang zur Elternschaft befinden (werdende Eltern sowie Eltern mit Kleinkindern). Darüber hinaus werden ‚benachteiligte’ Eltern berücksichtigt, die Zielgruppe also, die von Familienbildung nicht erreicht wird, jedoch erreicht werden soll. Bei der Untersuchung handelt es sich um eine qualitative Studie, bei der insgesamt 18 Mütter, Väter und Erziehungsberechtigte mit der Methode des problemzentrierten Interviews befragt wurden. Die Auswertung erfolgte in Anlehnung an die Grounded Theory und mündete in einer Typenbildung. Theoretische Anknüpfungspunkte bilden die Theorie der Familienerziehung von Mollenhauer, Brumlik und Wudtke (1975) sowie die strukturale Bildungstheorie von Marotzki (1990). Die Ergebnisse geben Einblick in die Lebenssituation der AdressatInnen und berücksichtigen Eltern, die sonst in der Forschung vernachlässigt werden (Eltern, die von der klassischen Kleinfamilie abweichen). Ein zentrales Ergebnis ist, dass die aktuelle (inhaltliche) Ausrichtung von Familienbildungsangeboten zu kurz greift und zum Ausschluss von Eltern führt, die vom Ideal der ‚Normalfamilie’ abweichen. Des Weiteren wurde aufgezeigt, dass das politisch und fachlich unterstellte Desinteresse ‚sozial benachteiligter’ Eltern an Familienbildung nicht haltbar ist. Vielmehr hat sich gezeigt, dass gerade Eltern, die von sozialer Ungleichheit betroffen sind, Familienbildung als Kompensation mangelnder Ressourcen nutzen. Die Ergebnisse geben Anhaltspunkte, über die Ausrichtung der Familienbildung kritisch zu reflektieren und zeigen Anknüpfungspunkte in Form von adressatInnenspezifischen Lern- und Bildungsthematiken auf.

  • 7. Koziel, Sylwia
    et al.
    Buschhorn, Claudia
    Bergs-Winkels, Dagmar
    Sure Start Münster: Familienbildung mit neuem Fokus2009In: Standpunkt Sozial, ISSN 0937-5791, no 3, p. 60-67Article in journal (Other academic)
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