This essay is based on two selfexperienced situations. I examine my role as a preschool educationalist where children are prevented from expressing their emotions freely. The essay opens with a description of a middaysnack and the other story tells about a girl who is not allowed to decide herself when her sadness ends. The purpose of my examination is to problematize and reflect around the educationalists and my own encountering of the children in my stories. What does it mean to be a good educationalist when encountering children who express strong feelings? Which norms are created in the group of children when the individuals consistently are met by a silencing behaviour when in need of comforting? The situations themselves are not unique, they appear in different settings  relatively often. I will also reflect on my own practical knowledge in relation to the stories as well as set my thoughts against the regulatory documents regarding swedish preshool. These thoughts will be examined in this essay against theories such as relation competence, children's emotional development and theories surrounding shame and norms.

Den här essän är baserad på två självupplevda situationer. Jag undersöker min roll som förskolepedagog i situationer där barn hindras från att uttrycka sina känslor fritt. Essän inleds med en beskrivning av ett mellanmål och den andra berättelsen handlar om hur en flicka inte tillåts avgöra själv när hennes ledsenhet är slut. Syftet med min undersökning är att problematisera och reflektera kring pedagogernas och mitt eget bemötande av barnen i mina berättelser. Vad innebär det att vara en god pedagog i mötet med barn som uttrycker starka känslor? Vilka normer skapas i barngruppen när individerna konsekvent möts av ett tystande beteende då de är i behov av tröst? Situationerna är i sig inte unika, utan de förekommer i olika former relativt ofta. Jag kommer också reflektera över min egen praktiska kunskap i förhållande till berättelserna samt så ställer jag min reflektion mot min tolkning av styrdokumentens krav gällande den svenska förskolan. Jag använder mig av teorier som relationskompetens, barns känslomässiga utveckling och teori om skam och normer.