The purpose of this study is to examine and make visible the teachers' approach, on a Reggio Emilia and a Montessorpreschool, to the concept of educational documentationand whether and how it made the teacher aware of their own learning process and thepossible impact on the preschool development. We have done ten qualitative interviews with open-ended questions in two differentpreschool units. The teachers are both preschool teachers and employed with differentwork experience. The theoretical starting points, both in the study and analysis has been hermeneutic and socialconstructionist. The results of the study show that teachers are in the midst of a constant collectiveknowledge-building process in which the pedagogical documentation is an importanttool that is used. Thru the educational documentation, the preschool teachersknowledge-building process in preschool has become visable. The teacher has begunto see their own learning and themselves as knowledge subjects rather than just caring.

Vårt syfte har varit att på en Reggio Emelia och Montessoriförskola undersöka och synliggöra pedagogens förhållningssätt till begreppet pedagogisk dokumentation och om och hur den har medvetandegjort pedagogens egen lärprocess och eventuell haft påverkan på verksamhetens utveckling. Vi har gjort tio kvalitativa intervjuer med öppna frågor inom två olika förskoleenheter. Pedagogerna är förskollärare med olika lång arbetserfarenhet. De teoretiska utgångspunkterna både i studien och analysen har varit hermeneutiska och socialkonstruktivistiska. Resultatet visar att pedagogerna är inne i en konstant kollektiv kunskapsprocess där den pedagogiska dokumentationen är ett viktigt verktyg som används. Genom dokumentationen har även pedagogens kunskapsprocess i förskolan blivit synliggjord. Pedagogen börjar se sitt eget lärande och sig själva som kunskapsskapande subjekt i stället för mer omvårdande.