The purpose of this study has been to get a deeper insight into how students reason about the textbook and teaching that goes beyond its content. This in order for the teacher to be able to consider and respond to these important attitudes already at the planning stages of such teaching situations. This approach will aid to help students overcome the distrust of things that are not in the textbook.

The study shows that students have an attitude of overconfidence to the textbook's reliability. It is considered to be controlled in its content as well as being a reference on the extent of the knowledge content.

The general approach to teaching that deviates from textbook structure is that it is welcomed as an interesting feature. However, a questioning attitude soon appears about whether the element will be included in any requirements for knowledge or tests.

The following important conclusions can be drawn after this study was carried out:

• Very clearly communicate the purpose of all education that deviate from the textbook.
• Inform students about the textbook's deficiencies and the need for supplementing.
• Accept and respond to students' focus in that grades are the main driving force for the acquisition of knowledge in high school.

Syftet med undersökningen har varit att få en fördjupad insikt i hur elever resonerar kring läroboken och undervisning som går utanför dess innehåll. Detta för att som pedagog redan i planeringsstadiet av sådana undervisningssituationer kunna ta hänsyn till och bemöta dessa viktiga attityder. Därigenom kan man hjälpa många elever att komma över den misstro som finns för sådant som ej finns med läroboken.

Undersökningen visar att det finns en fast förankrad övertro till lärobokens tillförlitlighet. Den anses av främst eleverna vara kontrollerad i sitt innehåll samt vara en referens kring omfattningen av kunskapsinnehållet för ämnet.

Den generella inställningen till undervisning som avviker från lärobokens struktur är att det välkomnas som ett intressant inslag. Dock infinner sig snabbt en ifrågasättande inställning kring huruvida momentet skall ingå i något kunskapskrav.

Följande viktiga slutsatser dras efter undersökningens genomförande:

• Att mycket tydligt kommunicera syftet med all undervisning som avviker från läroboken.
• Att informera eleverna kring lärobokens uppkomst och behov av komplettering.
• Att acceptera och möta elevernas fokusering i att betygen är den främsta drivkraften till kunskapsinhämtning på gymnasiet.