Ett av fritidshemmets uppdrag enligt styrdokumenten är att inkludera eleverna oavsett kön. Det är vanligt förekommande att elevgruppen delas in baserat på kön och utifrån de normer som lärargruppen har. Det saknas fokus på jämställdhet och genus i lärarnas planering. Essän tar sin utgångspunkt i gestaltningar från vår tidigare erfarenhet där vi har dilemmasituationer baserat på genustolkning och inkludering. Vi frågar oss hur vi som lärare i fritidshem kan påverka inkludering och genus baserat på vår kunskap om läroplanen samt vår förmåga att skapa en jämställd och inkluderande verksamhet. 

Syftet med denna essä är att reflektera kring oss själva och personalens svårigheter att inkludera alla elever i aktiviteter på fritidshemmet. Metoden är vetenskaplig essä och observationer. Vi reflekterar kring dilemmat och analyserar det kopplat till genus, normer, jämställdhet, ledarskap, normkritiskt perspektiv och relationell pedagogik. Vi ser att det inom fritidshemmet finns flera utmaningar och att en viktig aspekt i verksamhetsutvecklingen är en god kunskap om läroplanen, engagerad skolledning samt en personalstyrka som vågar utmana och reflektera kring hur verksamheten är uppbyggd avseende på könsroller, inkludering, jämställdhet och elevernas delaktighet. Ett fritidshem där dessa aspekter utvärderas och löpande finns med i verksamheten har goda förutsättningar för att skapa en inkluderande verksamhet. 

One of the tasks of the leisure-time center according to Curriculum for the compulsory school, preschool class and the leisure-time center 2022 is to include every student regardless of gender. It is common for students to be divided based on their gender and based on the norms that the teachers have. There is a lack of focus on equality and gender in the teachers' planning. The essay takes its starting point in representations from our previous experience where we have dilemma situations based on gender interpretation and inclusion. We ask ourselves how we as teachers in leisure centers can influence inclusion and gender based on our knowledge of the curriculum and our ability to create an equal and inclusive activity.

The purpose of this essay is to reflect on all staff's difficulties in including all students in activities during leisure-time. The method is a scientific essay and observations. We reflect on the dilemma and analyze it linked to gender, norms, equality, leadership, norm-critical perspective and relational pedagogy. We see that within the leisure center there are several challenges and that an important aspect in the development of operations is a good knowledge of the curriculum, committed school management and a staff that dares to challenge and reflect on how the operation is structured about gender roles, inclusion, equality and student participation. A leisure center where these aspects are evaluated and are continuously included in the operation have good conditions for creating an inclusive operation.