Den här studien handlar om de strategier som fritidshemslärare använder för att bygga relationer med elever, samt vilka faktorer och svårigheter som kan påverka dessa relationer. Studien analyserar data från kvalitativa, semistrukturerade intervjuer med fyra fritidshemslärare från olika kommuner i Stockholm, Sverige, med hjälp av Lev Vygotskys sociokulturella perspektiv. Intervjuerna har genomförts på olika skolor för att jämföra erfarna och mindre erfarna lärares erfarenheter. I denna studie har vi även med tidigare forskning som undersökt olika aspekter av fritidshem och lärarnas roll i att skapa relationer med eleverna. Enligt resultaten av studien är både erfarna och mindre erfarna lärare engagerade i att skapa relationer med elever samt att utgå från deras behov, men de erfarna lärarna har en mer avancerad förmåga att identifiera individuella behov och styrkor och anpassa undervisningen därefter. Studien betonar vikten av kontinuerlig professionell utveckling för att lärare ska vara effektiva i sina roller för att främja elevers utveckling. Syftet med studien är att få en övergripande förståelse för de intervjuade lärarnas erfarenheter och perspektiv, samt att få insikter om deras strategier, viktiga faktorer och utmaningar i att bygga relationer med sina elever.

This study is about the strategies used by after-school teachers to build relationships with their students, as well as the factors and difficulties that can affect these relationships. The study analyzes data from qualitative, semi-structured interviews with four leisure teachers from different municipalities in Stockholm, Sweden, using Lev Vygotsky's sociocultural perspective. The interviews were conducted in various schools in order to compare the experiences of experienced and less experienced teachers. The study builds on previous research that has investigated various aspects of after-school centers and the role of teachers in creating relationships with students. According to the study's findings, both experienced and less experienced teachers are committed to building relationships with students and addressing their individual needs, but the experienced teachers have a more advanced ability to identify individual needs and strengths and adapt teaching accordingly. The study emphasizes the significance of ongoing professional development for teachers for them to be effective in their roles of promoting student development. The study's goal is to gain a comprehensive understanding of the teacher’s interviewee’s experiences and perspectives, as well as to provide insights into their strategies and challenges in building relationships with their students.