sh.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • harvard-anglia-ruskin-university
  • apa-old-doi-prefix.csl
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Fritidspersonals upplevelser och erfarenheter av arbete med elever i behov av särskilt stöd
Södertörn University, Teacher Education.
2019 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [en]

The purpose of this study was to understand after-school care stuffs experience supporting special needs children in the classroom and during after school activities. What kind of help do children with special needs need in the classroom and after school? And what role do after-school stuff have in meeting these needs? I attempted to answer these questions using a qualitative study. I conducted several interviews with five participants from an after-school care center in Stockholm. My research focused on how staff support the inclusion of children with special needs, from a theoretical and practical perspective. Staff discuss their role both in the classroom and after school, the intensive and specialized support children with special needs require, and how they attempt to provide this support. My analysis of the experiences and thoughts participants described is guided by Per-John Ödman hermeneutics theory. Themes that emerged from my research was that participants/the staff felt more specialized information and education was needed regarding the different diagnoses. Participants/staff also expressed that they provided the majority of the support to special needs children in the classroom. Because of this additional support participants felt they had less energy to meet the high needs of these children during after school care activities. Although afterschool staff/participants described a willingness to continue providing this support in the classroom, they felt access to more information and specialized training for meeting these students needs would create greater confidence about their capacity to help thing for who need a special help. Finally, staff/participants felt that the main support children with special needs required is social integration. Staff planned various games and activities that everyone could participate in to help children with special needs to feel included.

Abstract [sv]

Denna uppsats handlar om fritidspersonalens erfarenheter och uppfattningar av sin yrkesroll när det kommer till elever som är i behov av särskilt stöd i skolan och på fritidshemmet. Undersökningen behandlar frågorna vilken hjälp dessa elever får av fritidspersonal både under skoltid och på fritidshemmet, och vilken roll fritidspersonal har när det kommer till elever med särskilda behov.

Denna undersökning är grundad på kvalitativa intervjuer med fritidspersonal från Stockholmsområde. I studien undersöks inkludering ur ett teoretiskt och praktiskt perspektiv samt analyseras med hjälp av Per-John Ödmans hermeneutiska teori för att tolka och förstå fritidspersonalens tankar och erfarenheter om deras roll under skoltid och på fritidshemmet med elever som är i behov av särskilt stöd.

Önskan till utbildning inom olika diagnoser kom fram i undersökningen där fritidspersonalen ville känna sig mer trygga i bemötande av elever med särskilda behov. Informanterna som deltog i denna undersökning fungerade även som resurs för elever med särskilda behov under skoltid, vilken gjorde att de har upplevt saknad ork och energi på grund av långa arbetstimmar när de arbetade på fritidshemmet efteråt.

Intervjupersonerna var i allmänhet villiga att hjälpa och stötta elever med särskilda behov, men alla har upplevt en viss osäkerhet samt saknad kunskap för att stötta dessa elever. Personalen har även varit osäkra när det gäller bemötande av dessa elever och om vilka material som skulle hjälpa eleverna att lättare kunna klara av skolarbeten. Det kom fram att inkludering som arbetssätt har använts dagligen, speciellt på fritidshemmet där genom lekar och olika aktiviteter är det lättare att integrera eleverna med särskilda behov med andra, så att dem känner sig inkluderade.

Place, publisher, year, edition, pages
2019. , p. 32
Keywords [en]
Diagnosis, Inclusion, Role, Treatment, After-school staff
Keywords [sv]
Diagnos, Inkludering, Yrkesroll, Bemötande, Fritidspersonal
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:sh:diva-38198OAI: oai:DiVA.org:sh-38198DiVA, id: diva2:1318069
Subject / course
Recreational education
Uppsok
Social and Behavioural Science, Law
Supervisors
Available from: 2019-05-27 Created: 2019-05-25 Last updated: 2019-05-27Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(386 kB)8 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 386 kBChecksum SHA-512
7a861c0b44cc2ac30f24027616cf32d801f4e1dd740c72d1d48df8f67ad5081bc1e559c06b3c68086a92f8fdb2675d148ae175562fb0aff956b010af677e3d38
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Teacher Education
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 8 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 5 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • harvard-anglia-ruskin-university
  • apa-old-doi-prefix.csl
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf