Syftet med denna studie är att undersöka elva förskollärares uppfattning och förhållningssätt i relation till betydelsen om barns anknytningsprocess. Tillvägagångssättet har varit att utföra semistrukturerade intervjuer som sedan transkriberats och slutligen analyserats med utgångspunkt i följande fyra frågeställningar:

• Hur uppfattar förskollärare betydelsen av anknytning ur ett barnperspektiv och vad grundar de dessa tankegångar på?

• Hur uppfattar förskollärare sin roll som anknytningsperson i förskolan?

• Hur tolkar förskollärare förskolans läroplan utifrån ett anknytningsperspektiv?

• Hur är förskollärares uppfattning om anknytningens betydelse för barnets utveckling

  och lärande? 

Resultat från analysen visar att förskollärare innehar både erfarenhet och förståelse för att anknytning är av stor vikt för barns utveckling, lärande och kunskapsinhämtning. Förskollärare beskriver även att de har en betydande roll för barnet i förskolan som kompletterande anknytningsperson. De upplever dock svårigheter med att lyckas knyta an till alla barn samt bemöta alla barns behov, speciellt under en inskolningsperiod. 

The purpose of this study is to investigate eleven preschool teacher’s perceptions and approaches in relation to the meaning of children’s attachment process. We did semi structured interviews that we thereafter transcribed and analyzed based on these four issues:

• How do preschool teachers understand the preschool introduction process from a child’s perspective? What are their thoughts based on?

• How do preschool teachers understand the role as the key person at the preschool?

• How do preschool teachers interpret the preschool curriculum based on an attachment

  perspective?

• How do preschool teachers perceive the importance of attachment regarding the

  children’s development? 

The results from the analysis show that preschool teachers have both experience and understanding on how attachment is important for the child’s development, learning and knowledge acquisition. Preschool teachers describe that they have a significant role as a complementary attachment person, but they do experience difficulties attaching to each and every child, especially during the preschool introduction period.