Denna jämförande, empiriska studie genomfördes under vårterminen 2017 och är skriven med inspiration av en hermeneutisk forskningsansats, en sociokulturell teoribildning samt ett normkritiskt och bildpolariserande arbetssätt. Syftet med vårt examensarbete var att, utifrån semistrukturerade intervjuer och bildanalyser av utbildningsmiljöer, undersöka möjlighetsskapande normer i barns livsvärldar inom förskole- och skolsammanhang samt att söka förståelse för hur vuxnas normer påverkar vilka möjligheter barn ges i den kontext som de befinner sig i. För att få en inblick i detta har vi intervjuat totalt tolv vuxna i Kambodja och i Sverige, sex stycken i respektive nation.

Genom att utföra bildanalyser och att undersöka hur respondenterna definierar vad barn behöver och har rätt till i förskole- och skolsammanhang har vi fått syn på normer som påverkar vilka möjligheter barnen har och får. Vårt resultat visar att vuxnas attityder skiljer sig mycket åt i fråga om vad barn har rätt till i förskole- och skolsammanhang beroende på vilken nation de tillhör. I Kambodja poängterade respondenterna rätten till skola, utan att definiera vad den bör innehålla. I Sverige uttryckte respondenterna istället att barn har så många rättigheter i förskolan att frågan var för omfattande att kunna svara på. Även i fråga om barns behov skiljer sig svaren åt. Där uttryckte respondenterna i Kambodja att det är kärlek och hopp som barn behöver. I Sverige kom frågan istället att handla om materiella ting och barns behov av att få göra sin röst hörd. 

I diskussionen problematiserar vi de olika kontexternas normativa innehåll och hur det går att förstå dessa två socioekonomiska motpoler utifrån sina specifika förutsättningar. Respondenternas tankar har fått oss att ställa frågan: vad har barn rätt till och vad behöver de, egentligen?

This comparative, empirical study was conducted during the spring term of 2017. With inspiration from a hermeneutic approach, the study takes its point of departure in social cultural theory and adopts a norm critical and image polarizing methodology. The purpose of our study was, based on semistructured interviews and image analyzes of educational environments, to investigate how children's preschool and school conditions are affected by their surrounding context and how adults’ norms affect which opportunities children are given in the context as they are in. To get an insight into this, we interviewed a total of twelve adults in Cambodia and in Sweden, six in each nation. 

By performing image analyzes and examining how the respondents define the needs and entitlements of children in the context of education, we have identified norms that affect what the children have and are given. Our results show that the attitudes of adults differ greatly in what children are entitled to in preschool and school, based on the nation they live in. In Cambodia, respondents pointed out the right to school without defining what it should contain. In Sweden, respondents instead expressed that children have so many rights in preschool that the question was too extensive to answer. Additionally, in the question of the needs of children, the answers differ between our two groups. The respondents in Cambodia expressed that love and hope are the children’s primary needs. In Sweden, the responses revolve around material things and children’s need to make their voices heard.

In the discussion we problematize the normative content of the different contexts and how these two socio-economic counter poles can be understood based on their specific conditions. Respondents' thoughts have prompted us to ask the question: what are children entitled to and what is it that children really need?