sh.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Frihet och inflytande ur barns och pedagogers perspektiv
Södertörn University, Teacher Education.
2017 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Freedom and influence from the view point of children and teachers (English)
Abstract [sv]

Denna studie undersöker förutsättningarna för barns och vuxnas inflytande och frihet i förskolan. Studien bygger på observationer, intervjuer och diskussioner på en förskoleavdelning. Frihet definieras i studien – i linje med Marx och den dialektiska traditionen – som människans förmåga att uppleva och förändra verkligheten på ett aktivt meningsskapande sätt. Hur framgångsrika individerna är i sitt meningsskapande tolkas i samspelet mellan subjektens aktivitet och yttre omständigheter. Denna analytiska metod utvecklas i linje med aktivitetsteori, utifrån Vygotskij och Leontiev.I analysen – som också innefattar teorier från Habermas och Honneth – kopplas ökade krav på resultat och lärande i förskolan till en avsaknad av frihet för både vuxna och barn. Detta framträder hos vuxna dels i hur de uppfattar sig som passiva objekt för yttre krav dels i en upplevd brist på erkännande i yrkesrollen. Från barnens perspektiv inskränker ett mer formaliserat och planerat lärande möjligheter till fri lek, vilket barnen efterfrågar.Studier gjorda av Anette Emilson och Klara Dolk bekräftar bilden av styrda aktiviteter som hinder för barns inflytande. Men andra observationer i föreliggande studie motsäger också detta. Vissa sätt på vilket vuxna och barn skapar mening skulle inte vara möjligt utan planerade aktiviteter och organiserade möten. I en närstudie av två aktiviteter framstår inte pedagogens styrning som den mest avgörande faktorn för barns inflytande. Utifrån Csikszentmihalyis begrepp "flow" och Bjørkvold term "musisk" bedöms den avgörande faktorn för barnens frihet vara mer tydligt knuten till det sätt som barnen agerar. Detta frigörande förhållningssätt utmärks av en aktiv närvaro utan rädsla för misslyckande samt upplevelsen av verkligheten som föränderlig och dynamisk.

Abstract [en]

This study examines the conditions for children’s and adults' influence and freedom in preschool. The study is based on observations, interviews and discussions in a preschool class. Freedom is defined – in accordance with Marx and the dialectical tradition – as the human ability to experience and reshape reality in an active way that creates meaning. The success of children and adults in the creation of meaning is, in the study, examined in the interplay between the subjects’ action and the external circumstances. This analytic method is developed in accordance with activity theory, following Vygotskij and Leontiev.In the analysis – which also employs Habermas’s and Honneth’s theories – the increasing demands on results and learning in preschool are linked to a lack of freedom of both children and adults. The lack of freedom among adults appears both in relation to how they seem to experience themselves as passive objects of external demands and in relation to how they perceive a lack of recognition in their profession. From the children's horizons, a focus on a more formalized and planned learning can be interpreted as an obstacle for their desire for free play.Studies done by Anette Emilson and Klara Dolk confirm this picture of controlled activity as an obstacle to children's influence. But other central findings in my study contradict this viewpoint. Some of the ways in which children and adults create meaning, as observed in the study, would not be possible without planned activities and organized meetings. Furthermore, in a close study of two activities at the preschool, teacher control does not appear to be the most important factor determining children’s freedom. Based on Csikszentmihalyis concept of "flow" and Bjørkvolds concepts "musisk", the key factor for children’s freedom in the activity seems more strongly linked to the way in which children act and relate. This liberating way of being is defined in the way they are actively present without fear of failure and an ability to experience reality as changeable and dynamic.

Place, publisher, year, edition, pages
2017. , 45 p.
Keyword [en]
power, influence, children, preschool, democracy, activity theory
Keyword [sv]
makt, inflytande, barn, förskola, demokrati, aktivitetsteori, verksamhetsteori
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:sh:diva-32356OAI: oai:DiVA.org:sh-32356DiVA: diva2:1087690
Subject / course
Education Studies
Uppsok
Social and Behavioural Science, Law
Supervisors
Examiners
Available from: 2017-04-10 Created: 2017-04-09 Last updated: 2017-04-10Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(1251 kB)96 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 1251 kBChecksum SHA-512
020b7e91d58288f812d161d8cd915cefba7b9263571e1afde69713e96c290fb3986a65acb8c7c8b303526b8790a99d62cfa21bd8d4ded0e9fe1b5f7e1f430e98
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Teacher Education
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 96 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

Total: 1925 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf